小豆苗的英文学习小总结（一年篇4.11y） -九游app官方正版下载

2020年3月18日      疫情仍未解除、胜利就在前方       阳光春日 
 

这个月底，豆苗就满5周岁了。本来月初就想着要记录一下她的学习状况，可没想到20年年初的一场新冠肺炎把所有的计划都打乱了。幼儿园开学时间一拖再拖，神兽在家里各种闹腾，我除了每日研究各种直播软件外，还得承包下娃的所有活动（姥姥姥爷回老家去了、钟点工阿姨也放假了）。好在娃爸因祸得福，陪我们娘儿俩度过了时间最长的一个假期，数学思维和科普绘本都甩给他了，我才能苟延残喘一会。不过也多亏了这次疫情，能让我冷静下来想想豆苗这一年来的进步与缺失，并和娃爸讨论出了下半年的学习计划。废话不多说，直接切入正题。

这张图是去年十一过后我给她制定的半年计划表。这里多说一句，个人感觉每半年给孩子制定一个中期目标或者至少是家长期望达到的目标还是很有必要的。以前孩子小，我也没有想那么多。3岁之前我们把主要精力都放在中文亲子阅读、日常交流和情商培养上（其实1岁多点我就开始给豆苗念卡尔爷爷的英文绘本了，第一本书就是《brown bear》。可当时没有经验，总想着输出，同时姥姥姥爷一个劲儿的说这么小的娃你念英文听得懂啥。再加上1岁9个月的时候豆苗由于舌系带长开始出现口吃，康复治疗成了当务之急，英文绘本的阅读就此搁置。之前回想起这段经历还会后悔，现在后悔少了，更多的是遗憾吧~）。因为当时不知道小花生，也不知道有那么多牛爸牛妈和牛娃，只是跟着不鸡血的大j小d公号走，豆苗的英文启蒙也就走了一段时间的弯路（前文已述）。自从去年2月底3月初我开始自鸡英文后，豆苗的英文水平突飞猛进。曾有群友妈妈说，我娃耗的时间和阅读量是你们的几倍，可你娃就像坐了火箭一样，一年就到桥梁和初章了。

对照上表，除高频词和自拼那一栏，其他目标我们基本都达到了，甚至有些已经超出了。这是一年前我想都不敢想的情形。不过，随着豆苗英文水平的提高，我感觉自己的心态和要求也在发生 变化： 一开始启蒙不过是抱着不耽误学前宝贵时间的初衷，而当看到她取得阶段性成果的时候，我也变得越来越不甘心。为了量化她的英文能力，我用各种软件测试其词汇量、也尝试了star ar测试（我读她听），并过度关注这些所谓的数值。一旦结果不满意，我就很焦虑，直接导致那几天的亲子阅读不是很融洽（会纠结她到底听懂没有、有没有反应、是否能记住某些单词等）。在与她交流、和娃爸讨论，甚至多刷了几遍小花生后，我认为在下一个半年有必要改变学习目标和计划。

计划和目标都应是基于反思而来。目前，在鸡娃过程中出现的问题有以下这些：

（1）过度关注词汇量、ar数值的增长；

（2）raz目前推到了j阶，non-fiction部分推起来有点吃力；

（3）亲子阅读过程中有点过分关注孩子对单个词语的了解和掌握，老是提问；

（4）有点盲目想往桥梁、章节书上升，书籍选择陷入纠结。

针对上述问题，我平心静气的和豆苗谈了谈。最终，在尊重她意愿的前提下，对我们的英文学习计划做了如下改变：

为什么做出上图这样的路线改变，我想单独就一些问题予以详述。

一、star&ar测试——天空中最闪亮的星星，可不一定适合每个娃

2月底，我带着豆苗做了一次star测试，由于她不认读，全程都是我读她听，我不做解释，她靠听作答，ar值为2.1。其实这个star&ar系统我早在12月底就买了，之前只在读学乐大树《stardust girls》和绘本《little princess》时做过里面的quiz。直到2月份才想起来应该测试一下娃的英文能力了。ar2.1相当于美国小学生2年级第1个月的阅读水平，我感觉这个结果与我平时对她的观察还是很相符的。此外，测试还给出了提高孩子水平的建议。个人感觉这个系统做的是想当的不错。 然而，这套系统更适合能自主阅读的孩子，对于豆苗这种两眼一码黑的文盲，其实作用不是特别大。 一年399的费用，虽说包含4次ar测试，但里面的quiz我们也就做过几次，一则因为每一道题都要我人肉读，时间长了受不了；二则由于问题和选项中的很多单词对她来说都偏难；三则是对于豆苗这种不认字的文盲娃来说，如果读是桥梁书，势必会分几次读完，等到读完再做题时，不少内容都忘记了，又无法回头翻书确认，测试结果肯定不尽如人意，进而打击孩子的阅读积极性。鉴于此，我可能在豆苗能自主阅读前都不会再续费了。实在想测试孩子的阅读或听力能力，每半年找买家测一次就好。

二、进阶与否——不忘初心，有时退一步是为了进两步

之前提到由于有ar值这个量化标准的存在，我开始以提高ar值为目标给豆苗读了一些桥梁书，诸如学乐大树之类。虽然这是她要求读的、也是她喜欢的女孩题材，但在亲子阅读中我逐渐发现了一些问题：

（1）孩子的认知能力有限、影响理解。比如《stardust girls》主要讲的是发生在马戏团四个小女孩的故事，但由于豆苗在生活中并未看过马戏，所以一开始理解起来比较困难。好在我一直尽力给她解释，后面也证明了认知的缺失能通过阅读补足。

（2）桥梁书、初章书字数多则2000，少则5000。阅读速度一下子降了下来，以前能读好几本分级，现在每天一本都读不完。孩子听起来累，大人读起来更累。

（3）目前市面上比较流行的桥梁书、章节书都是fiction题材的。我个人感觉可读性不是特别强，达不到学习的目的。也许有些人觉得孩子能进入桥梁和章节是好事，干嘛不趁胜追击直接进中章呢？小花生上也不乏一些只通过牛津树一套分级 少量绘本就顺利进入章节书的牛娃。我甚至也一度洋洋自得，一年的时间就能让孩子进入桥梁和初章。但豆苗进入初章的不适（详见下文）却给我破了一瓢冷水，让我暂停快进的脚步回头看看我们一起走过的路。

（4） 最重要的一点，也是促使我最终决定退出初章的缘由： 豆苗更喜欢配图多的读物。比起整页都是字的初章她还是更喜欢看配图多的分级。可能很多人会说，这就是你退出初章的理由吗？完全以孩子的意愿为导向吗？会不会太娇惯了？平心而论，我看到别的孩子3岁就开始认汉字、5岁就能中英文自主阅读，心里何尝不急。人非圣贤，有欲有求，尽管我一直都在尽量避免与别人比较，但有时也不能免俗。一方面我着急豆苗目前快到5岁对认字都提不起兴趣，一方面又想坚持自己的方式不动摇。直到去年10月开始教她认sight words，亲子关系一度陷入的冰点，就像一开始启蒙时孩子哭着给我说，妈妈我就是记不住啊。每当她可怜巴巴的看着我，小心翼翼的说或者读出单词的时候，我也心乱如麻。也因此请教了开心爸，他告诉我一句话，现在想来还是挺有道理的： “学前你别想着补短板，让你的长板越来越长才是正事”。所以最终，我还是放弃了高频词和自拼了。这件事对我触动特别大。本来阅读就是一件令人愉快的事，为什么非要搞得鸡飞狗跳呢？而且我在阅读的过程中也渐渐偏离了初心：一开始的 享受阅读之乐在不经意间已经转变成了提高ar数值。难道数值真的那么重要吗？而且据我观察，通过做几次quiz是可以掌握出题套路和答题技巧的，对于一个5、6岁的孩子而言，把他们过早的丢入考试洪流中是不是太残忍了？

说了这么多，其实就是一句话： 这半年我们暂时不进初章，在尊重孩子阅读偏好的同时增加non-fiction材料的占比，同时在中文方面也做出相应的拓展和延伸，互为补充互为促进，让豆苗通过英文阅读打开另一扇窗以扩充知识面，这不正是我一开始的目标吗？现在的资讯这么发达，获取知识的途径比我们当时不知道多出了多少倍，鸡娃本没有错，错的是我们作为家长日益浮躁的心，千万千万 勿忘初心~~

三、读物选择——尊重孩子兴趣、适度引导拓展

既然已经决定下个半年不进入初章，那么如何选择读物就成了重中之重。回顾这一年启蒙时期，豆苗基本是靠着牛津树1-2，raz aa-j，部分i can read升到桥梁阶段的。从表面看，真的是高效快速。但若仔细想想，我们做的还是远远不够。仅就阅读多样性而言，non-fiction书籍的占比还是不够，只靠raz中的科普部分支撑。这里多说一句，raz这套书一定要入。无论是提高词汇量还是认知，没有另一套分级能出其右。至少豆苗在读raz的这一年里这两方面都得到了巨大提升。也正是如此，让我开始反思是不是应该抓住科普敏感期在中英文科普阅读上下功夫（因为我小时候是缺乏科普启蒙的，所以比较介意）。此外，我个人觉得 不管是什么学科，基础最重要。就算开始慢一点，只要基础牢了，后期飞跃也不是难事。目前豆苗的情况就像是一颗被注入了快速生长剂的小树，看似长得很高，但枝细叶寡，稍微遇到点风雨就要倒。她与那些1岁多就浸润在英文歌谣中的孩子相比，虽然理解力和认知力在上升初期起到了很大的作用，由于吸入的养分有限，势必在中后期陷入瓶颈或僵局。作为家长，我当然是很想孩子以最少时间取得更高成就的，而且面对当下这种教育焦虑泛滥的情形，要想做到冷静自持也是很难的。但为了豆苗的成长，我还是决定给她多阅读多涉猎（ 每一本书都不会是白读的），除了功利性较强的分级读物，以前没看的各种绘本，例如廖单、汪单、国家地理、科一科二都可以看起来了。还是那句话：不忘初心—— 学习英语不仅仅是为了升级打怪，体会语言之美、开拓视野才是最终目的。

现在想来，孩子喜欢阅读的缘由其实很单纯。也许是喜欢这本书的画风，也许是喜欢书里的某个人物，甚至也许是喜欢书中一个只有自己觉得好笑的细节，但在阅读中家长往往会赋予这个过程更多的意义，总是渴望通过这一途径让孩子获取某种知识掌握某种技能。从而不管孩子愿意与否，各种测试不断，不为别的，只为满足父母私心。慢慢的，亲子阅读变了味，孩子越来越不喜欢家长给自己选的书，也越来越不喜欢这一过程。如果能预知这种情况，我想，没有父母愿意这样做吧？（这也是我放弃用ar做quiz的原因）

选书是个技术活儿。选书时一定要尊重孩子的兴趣，但也要注意扩充知识面。比如豆苗就比较喜欢以小女孩为主角的读物或童话故事，但对科普类也不反感。所以可以在阅读完几篇她喜欢的读物后再读几篇纯科普类文章，也可以引入把科普和故事结合的很好的读物——大名鼎鼎的神奇校车（3岁开始听钱儿爸讲的神奇校车，一直到现在都很喜欢）和神奇图书馆（中文章节书）。当然，也不要期望孩子听看一遍科普文章就能记住。一些英文科普文章对于我们成人来说都较难，更不要说孩子了。默默灌溉、静待花开，和孩子一起学习一起成长，这才是我们在阅读时应该做的事。

最后想再次强调一点，不要和别的孩子比较！不要和别的孩子比较！每个孩子的发展都是不一样的，每个成功孩子的路线也是不可复制的。只和自己的孩子做纵向比较，保持平和心态，坚持不懈，与孩子一起进步。百年树木、十年树人，我们播下的种子、灌溉的养料都是极好的，难道还怕孩子长不成参天大树吗？

后记：

说好的半年更一篇总结，却因为20年初的新冠肺炎一拖再拖。幼儿园开学遥遥无期，豆苗只能在家天天粘着我。除了有时确实比较烦人外，每日早中晚都带着她按照“阅读——运动——学习”的顺序推行，中英文、数学均获得了不小的进步。这篇总结是这两天我趁她午睡和晚觉时写成的，可能文中有些思路还不太清晰、逻辑上有些混乱。但想说的基本都记录下来了，以便后期反思与探讨。

关于中文和数学启蒙最近也小有心得，希望疫情早日结束，能让我腾出时间再写一篇吧~