2016
2011
随着部编版教材改革，温儒敏教授的那句：高考应让15％的学生答不完试卷。引起了众多家长的恐慌：天呐！作为家长，我们要怎么办才能让自家娃不做那百分之15？
前几天高考成绩出来了，正巧三年前带过的孩子们高考，孩子们陆陆续续报来了高考成绩，我发现660 （北京市一千多名）的孩子语文至少135 ，640 （北京市前三千名）的孩子语文至少120 。也就是说，前段时间网上流传的段子：高手的差距在语文，不是夸张，是现实。因为，数学英语基本都可以到130 140 ，语文强的自然脱颖而出。看到孩子们的成绩，真的体会到步步惊心，一步也不能差，一科也不能偏啊！
（这批孩子初一初二几乎没有应试，就是精读和积累，初三时，孩子们115分以上差不多百分之三十，这些孩子今年的高考语文成绩也真的令人欣慰！）
当然，媒体截取温儒敏教授的话断章取义了，至少，部编教材引领了一场改革——语文学习要从点滴开始，从基础开始，从阅读开始。
接下来，我就以小初十几年的语文教师经验以及整本书阅读课程化的探索跟大家聊聊，语文到底怎么做？这只是一线大白话，只是以我观察我的学生和我对我儿子女儿的培养为例，如果偏差，请谅解！
一.语文从点滴做起：积跬步，至千里。
说到语文从点滴做起，我想起一个故事——“咏雪”，谢家作为名门望族，他们的家庭活动竟然是“白雪纷纷何所似？”这是典型的修辞训练啊！所以，真正的语文不是孤立于生活，而是与生活融为一体。
我们想孩子的语文好，那么听说读写都是语文，生活也是语文！
举几个例子吧：
这是我到小学带的第一个班，从四年级带到六年级，他们今年刚好毕业。这三年，我带着孩子们背了《给孩子的古诗词》《唐诗三百首》《苏轼诗词赋精选》……于是，真的有很多家长特意带孩子“文化旅游”，我的这个班的家长就有带娃逛庐山，背《望庐山瀑布》，逛三苏祠，逛岳阳楼……
类似的文化旅行特别多。还有的家长，我带学生读《孙中山传》，家长就利用十一假期飞到上海去看孙中山故居，这就是将“语文融入生活”的特别好的例子。
再比如：一年级时我和爸爸带儿子去苏州，因为要去鲁迅故居于是提前让儿子背了《从百草园到三味书屋》，后来改道苏州园林，又带儿子背了叶圣陶的《苏州园林》。
再例如，我与儿子的语文日常：
（《草房子》的阅读伴随着儿子中小队委竞选的失败，儿子属于迷之自信的那种男孩子，平时比较强势，但绝不是传统意义上的乖学生。所以，二年级选中小队委时，儿子票数非常少，草房子中杜小康的故事陪伴儿子度过漫长的失望。二刷这本书是儿子合唱团考核没过的困难期，杜小康陪伴他度过了旁听的尴尬，最终重新考回合唱团收获同学的点赞。）
（小朋友今年背完了第一本书《小学生必背经典文言文》，正好有《天目七绝》，一次我和儿子爬山，看到“松形如盖”，小朋友马上就反应出来。）
综上，语文不可怕，语文就是我们国家长久以来的历史，文化，哲学……语文在博物馆里，语文在公园的名胜古迹里，语文在点滴生活中。
如果寒暑假想要全家旅行，不妨去寒山寺看看长廊用历代名人书写的《枫桥夜泊》，搭配读读《不朽的失眠》，孩子一定会体会到“夜半钟声到客船”的美好与哀愁。
不妨去国家博物馆地下“中国古代史基本陈列展”，我曾带儿子去那里找《》里的名物，在哪里可以找到凝固的历史，也可以找到凝固的文学。
不妨带孩子去名人故居。无论是老舍故居，鲁迅故居，三苏祠，武侯祠……去名人故居，读名人故事，买买明信片，做做旅行手账，孩子会因此爱上一位文学家，今后再读他的文章，决不再冰冷。
当我们身处风花雪月之中，也不妨讨论讨论谢太傅一家的“高雅修辞”。
当我们面对大海，看着汹涌的波涛，可以聊聊《海燕》“让暴风雨来得更猛烈些吧”，顺手说说托物言志，借物喻人。前几天看海上日出，我就跟小朋友聊起了《观潮》，四下语文第一课将钱塘江大潮的潮头比做“千万匹白色战马齐头并进”，小朋友一边看着奔腾的海浪一边感慨这修辞真是不错！我说“还有其他的比喻可以形容吗？”小朋友观潮许久，说“找不到更好的修辞，到看着白浪花很像战争中的先锋”。
如果，我们陪娃背诗背文言文，别忘了跟自己的生活联系起来，聊一聊人物，开一开玩笑，品一品语言都可以，语文本就在我们的生活中，从未走远！
二.语文要从基础开始：大语文是梦想，但只有基础扎实了，梦想才能照进现实。
好像很多家长觉得学语文听写、默写特别low，不愿意“勉强”孩子动笔。但，无论是我带学生的经历还是我带儿子的经历，我都深深感觉到“写”的基础非常重要。如果没有突破“自由书写”这一关，孩子有再多的想法也是“茶壶煮饺子”，即使倒出来了，也是错字连篇很煞风景。
儿子刚上时，我没太强调书写，作业完成后，我几乎没有额外听写，更无从说默写。那一年我们n刷国博，北海，故宫。但是，再如何，都是“输入”，一到“输出”，娃都会“囊中羞涩”。二三年级，我们几乎都是娃写过作文后，我们再查字典，从新抄写，动辄两三个小时。
疫情期间，网课质量无从保证，书写更是落下了。娃已经可以背不少诗词古文，一说默写，则错字连篇，不忍卒读。爸爸要求小朋友每天一小时，从三下字帖开始，每天放着钢琴曲，静心写字。坚持了二十几天后，我们开始每天一首古诗默写。
（每天写字后，我会跟儿子一起看哪个字比较帅，哪里帅。而且，我开始关注儿子的笔顺，曾经“苏醒”的醒字笔顺不对，连着写了108个字才改过来笔顺问题。多可怕，如果一开始就输入的对的，至少不会浪费这些时间。）
（练了二十几天，字就差不多能看，个别笔画已经有味道了！）
（慢慢的，默写也能看了。）
之前看有的花友说不必强化写字，可以练习打字，提高效率。但我不以为然，作为中国人，且不说中高考整洁的卷面有多少印象分，光是“字如其人”就足以让大家付出时间去练字，写字。当然，强化写字可以听写，可以练习书法，也可以像我们这样买本字帖一练到底。
前几天看海淀胖爸爸的公号，我看到了这篇文章，深以为然：
看到这篇公号，我舒了口气，幸好娃这个三升四的暑假，我们开始默写古诗。（不过，不要觉得默写了就不会忘记，一样会忘记，但是默过确实印象更深刻。而且，亲测，减少了娃“提笔忘字”的几率。）
以我带学生的经验，有几个孩子会在六年级全区统考中写不完卷子，这也是没能在三四年级关键是搞定“自由书写”的后遗症啊。这个艰巨的工作只能父母抓，老师不敢啊，动辄12345投诉老师增加作业，老师可受不了。
所以，作为语文教师妈妈，真心提示所有朋友，一定要盯写字。这个基础会让我们所有大语文的梦想照进现实！
三.阅读，读什么，怎么读？
下面就说到我的专长了，做了几年整本书阅读课程化探索，首先，我需要提醒各位花友：阅读需要配比，精读三分之一，泛读三分之二。单纯泛读，孩子的语文素养提升是非常非常慢的。
第一个问题：读什么？
关于书单，建议大家看小花生同龄人都在读点啥，这是一个非常靠谱的书单获取渠道。此外，推荐《绘本玩转语文课堂》这套书，我就把这套书3-6年级买了下来，然后按照目录把所有提到的书又买得到的都买了下来。买完了堆在阅读区，娃一开始不翻，一开始看就停不下来啦！
总之，时间有限，我们得用有限的时间读精华，无论是名著还是儿童文学，都应该给娃选文质兼美的作品。我娃没读过某猫日记，某小跳，我直接跟儿子说，生命非常宝贵，不能用宝贵的时间看“垃圾”。至少我娃听，而且他还劝说他的同学别读这些书。
第二个问题：如何指导娃精读？
引导娃精读，语文课堂内涉及是不太够的。当然部编本教材增加了阅读策略，也强化了阅读策略。但是单篇文章的阅读策略和整本书的阅读策略还是有区别。而且，每位语文老师的能力学养和经验都不一样，不敢保证啊！
我推荐几本书，家长们可以用来“自鸡”。re这套书我非常喜欢，虽然是英文，但是每个单元提到的reading skill非常实用，螺旋式上升，真是良心之作。
还有这套书，这套书是从小学到高中的经典整本书阅读都有了。虽然这套书的编写目的是给语文教师的专业性书籍，但是家长自己读陪娃学也可以。
下面，我以初中这本书为例简单介绍这本书中的内容：
这是初中版《书册阅读教学现场》的目录，涵盖了初中经典书籍，有一些是部编教材“快乐读书吧”推荐的，有一些虽不是，也非常经典。
这篇是人大附季老师撰写的《》阅读案例。季老师分析了这本名著的教学价值，文学价值等，我读来是醍醐灌顶的。
这是《水浒传》的阅读案例，下图涉及的就是本书中重点建构的阅读策略。捕捉闪回和寻找照应是《水浒传》阅读中常用到的策略。
具体的学程设计可以直接放大复印给娃做一下，跟娃讨论。这本书中的所有学程指导都是我们细读文本设计出来给学生做过，且反馈过的。
这是《写给大家的中国美术史》的阅读案例。如何带初中生阅读文学史艺术史？让孩子们了解到什么程度？当时确实跟费脑筋。
这个重点突破就抓住了这类作品的特征，《写给大家的中国美术史》在介绍不同朝代的美术作品时，行文体式基本相似，内在逻辑是贯穿的。正好初二初三的学生需要了解文章的行文逻辑，于是有了这个设计。
重点了解中国美术史上的大家及代表作，我们用了知人论画的方式。然后，选择重点作家代表作，让学生选最喜欢的写赏析小文章。
当然，我最满意的是“探寻中国诗画中的渔父意象”啦！我们去苏州园林，为什么会有“网师园”？为什么“青箬笠绿蓑衣，斜风细雨不须归”如此动人？为什么中国文人画中有那么多“渔者”？为什么“姜太公”要钓鱼？而不是做樵夫？背了补充的诗，上了课后，我们就会发现，原来这是中国古代诗画中的一大“意象”！
小学的书册阅读指导基本选取的是“快乐读书吧”的推荐书目，关于古代寓言，你了解多少？女娲补天是寓言吗？割席断交是寓言吗？孩子们读寓言要读什么？读到什么程度？
这是小学书册的涉及书目。
关于寓言的寓意，为了避免学生“贴标签”，我们带着学生抓关键词，整合人物的语言和心理……只有把故事读懂了，理解道理才水到渠成。
第三个问题：有没有好的课程推荐或者避坑指南？
最后一个问题，如果家长没时间自鸡，又靠不上校内教师，怎么选课程？因为我不做广告，所以不便推荐具体的课程，只要稍加留意，现在市场上的整本书阅读课程不在少数。不过，有一些只是“导读”把故事给你又讲了一遍，根本谈不上“指导”更无从建构策略，这种课程如果几十块钱，可以买来上厕所时候听。
真正的整本书阅读课还是建议大家试听，如果老师引导学生读书后做活动，这个活动又在百度上无法直接找到答案，那么这个就有点靠谱了。如果，老师再能引导娃多元读写，那就更靠谱啦！
总之，整本书阅读如果可以自鸡，家长心里有数。如果可以找到这种比较好的课程，娃可以在“阅读场”中读写提升。如果可以相结合，那你家娃就开挂啦！
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